Comentario de Alexandfer Herrera

Considero que en realidad si existe y existirá una influencia sustancial de los medios en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero es necesario tomar en consideración que éste proceso no se ejecutará por cuenta propia, motivado a que el mismo conlleva una serie de elementos que deben implementarse con el fin de operacionalizarlo o darle vida, manejándolo en términos más sencillos. Es de hacer notar que el medio de por sí no facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino se evalúa su debido uso, estudiando previamente las condiciones, el ambiente donde se desarrollará y por supuesto, el sujeto del aprendizaje: el alumno. De toda esta interacción previa surgen los medios instrucionales para la enseñanza y los medios instruccionales para el aprendizaje, los cuales representan un binomio que permitirán la fluidez del conocimiento dentro del aprendizaje constructivista. La tecnología ha proporcionado la innovación dentro de los medios instruccionales, como lo son el internet, videoconferencias, entre otras, pero hay que considerar que lamentablemente hasta ahora por muy alto que ha sido el alcance de los mismos, aún no todos tienen un acceso libre a este tipo de medios, por tanto se presenta una disyuntiva al momento del alcance que pueda tener cada medio, generándose un posible obstáculo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es de hacer notar, de acuerdo a lo señalado en la lectura asignada, que se han implementado una serie de estudios para determinar el impacto y alcance del empleo de los medios en este proceso, y la concatenación de diversos elementos desde el punto de vista material y humano, el establecimiento de estrategias y por supuesto la capacidad en la que se encuentra el alumno para ser parte de esta interacción.

TELEFONÍA CELULAR

LES PRESENTO UNA BREVE RESEÑA DE LA EVOLUCIÓN DE LA TELEFONÍA CELULAR. ESPERO LA DISFRUTEN.

Lev Vygotsky

Lev vygotsky

Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев Семёнович Выготский) (17 de noviembre de 1896 [5 de noviembre en el antiguo calendario ruso] – 11 de junio de 1934), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente el médico ruso Aleksandr Lúriya. Fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.
Lev Semiónovich Vygotski nació el 17 de noviembre de 1896 en la ciudad de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), cerca de Vítebsk, en una próspera familia judía, siendo el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a la ciudad de Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia, era fanático del teatro y decide reescribir su apellido Vygotski, en lugar de Vígodski ("vígoda" significa "beneficio" en ruso). En 1915 escribe un ensayo sobre Hamlet.
Se inscribe en medicina y luego en Leyes en la Universidad de Moscú, terminando en 1917 las dos carreras, y graduándose en 1918. Luego, vuelve a la ciudad de Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura. Es en ese momento, cuando, debido a la Revolución de Octubre, se abolieron todas las discriminaciones contra los judíos. A partir de este hecho, él comienza a vincularse a la actividad política.
Sus diversas actividades lo convierten en el centro de la actividad intelectual y cultural de Gómel. Enseña lengua y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseña psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; Estética e Historia del Arte en el Conservatorio, dirige la sección teatral de un periódico y funda una revista literaria. Es en esta época cuando se dedica a leer a Marx y Engels, Spinoza y Hegel, Freud, Pávlov y Potebnia (lingüista en Járkov)
En 1919 contrae tuberculosis y en 1920 es internado en un sanatorio. Sin embargo, intuyendo que su vida será breve, esta situación permite intensificar su espíritu de trabajo.
En el Instituto Pedagógico crea un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles. De aquí obtiene material para su libro “Psicología Pedagógica” que aparece en 1926.
En 1924, Vygotski se casa con Rosa N. Sméjova (fallecida en 1979), de cuya unión nacerán dos hijos: Gita L. y A.L. Vígodskaya.
En 1925, Vygotski crea un laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado, luego, en el Instituto de Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación, la que él tendrá la misión de presidir.
En la primavera de 1925, es el delegado en el Congreso Internacional sobre la Educación de Sordo-mudos que se lleva a cabo en Inglaterra. Aprovecha la ocasión para visitar Alemania, los Países Bajos, y Francia.
De regreso en la URSS, ingresa al hospital por una grave recaída de la tuberculosis, momento en el que acaba su tesis Psicología del Arte, que es defendida en el otoño, pero que no conseguirá editar. Nuevamente es internado en el hospital en 1926, donde escribirá un ensayo sobre “La significación histórica de la crisis en psicología”, el que tampoco logrará publicar.
Luego, su salud mejora y él retoma una larga actividad de investigación con sus alumnos, surgida de una nueva concepción histórica cultural del psiquismo y de la enseñanza en psicología, ciencias sociales, educación y defectología. Sin embargo, estos trabajos sólo son parcialmente publicados.
Vygotski era un lector asiduo de Freud, Piaget, Wolfgang Köhler, Stern, Gessel, y publica los prefacios de las ediciones de estos autores.
Al comienzo de 1929, como su reputación se extiende a lo largo de URSS, es invitado a permanecer varios meses en Tashkent, para formar pedagogos y psicólogos en la Universidad de Asia Central. En 1930, dirige en Moscú un seminario con Lúriya, Eisenstein y el lingüista Marr.
En 1931, comienzan a aparecer críticas en contra de su teoría histórica-cultural y el grupo de investigadores de los años 20 se divide. Lúriya, Galperin, Zaporózhets van a Járkov y Vygotski irá regularmente a Leningrado con Elkonine y Josefina Schif.
Siempre activo, en 1933, emprende una gran síntesis de su obra para responder a las diversas críticas que le han sido hechas. Este material termina por constituirse en Pensamiento y Lenguaje. En la primavera de 1934, es hospitalizado y desde su cama dicta el último capítulo de Pensamiento y Lenguaje, publicado poco después de su muerte, la que ocurre en la noche del 10 al 11 de junio de 1934. Fue enterrado en el cementerio de Novodiévichi.

COMENTARIO:

La teoría de Vygotsky se basa principalm,ente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla (German O.)
Vygotsky consedera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el miodelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Este introduce el concepto de “Zona de Desarrollo Próximo” que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presente dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.

Comentario sobre la Herramienta WIKI

Buenas noches. El video sobre wiki muestra una explicación muy sencilla sobre el manejo y empleo de esta herramienta web, la cual facilita y simplifica la comunicación entre miembros de un grupo. La misma permite una comunicación mas fluida e inmediata sobre un tema en común el cual es de manejo público dentro de dicho grupo.

Concepto de Aprendizaje

Es un proceso mediante el cual una persona recibe informacón que le permite dar respuesta o solución a situaciones particulares, mediante la recopilación y organización de dicha información. Este proceso origina actividades de cambios conductuales no rerlacionados con las tendencias innatas del individuo.